成長を「見守る」とはどういうことか

現在「西千葉子ども起業塾」というものに参加している。
子どもが「起業家」として会社をつくり、本物の企業に企画を提案するというものである。
通常の学習と違うのは、企画・提案されたものが、本物の企業の製品として制作されるという点である。
本物の会社の取引なので、企画が通るまでも甘くない。
そこが面白いところである。

そこに私のような現場教員や、学生ボランティアが補助に入る。
サポート役である。

現場教員ならわかると思うが、なるべく手出し、口出ししないで見守るというのが、なかなか難しい。
かつ、必要な手助けの方はしないといけない。
完全に放っておくと、学べない。
臨機応変のこの匙加減が、経験の少ない学生にとっては大変難しいのである。
教員を十年以上やってても難しいようなことなので、当たり前である。

ちなみに、どちらに偏るか。
これは圧倒的に「手を出しすぎ」の方である。
愛情や情熱があるが故に、こうなりがちである。
（皮肉なことだが、あまり熱のこもってない人が適当に育てた方が、伸びる面もある。）

授業でも同様の傾向がみられる。
何もかもこっちがやってしまい、子どもの学ぶ機会を奪ってしまう。
あるいは、全部教えてしまい、空白がないので、考える余地がない。
あるいは、教える側が９９％喋っていて、子どもの発言が一切ない。
子ども同士の話合い活動をしているのに、いつの間にか教師が主導権を握ってしまう。

理科などでよく見るのが「全て揃っている状態で、考える余地のない実験用具の準備」などである。
お膳立てが過ぎるのである。

子どもは、やってあげればあげるほど、依存的になり、他責的になる。
自己有用感や自尊感情がいつまでも満たされないのである。
（一方、やってあげる側は自己満足するので、一方的にここが高まる。）

やがて「できないのは、教える人のせい。準備が悪い。」という論理になるのである。
高じると最終的には、その恨みが世の中全般に向くことがある。
犯罪者の心理である。

逆に、信用して任せられるほどに成長する。
自己有用感や自尊感情が高まる。
「やり遂げて自信がついた。支えてくれた周りの人に感謝。」という論理になる。
最終的には、その感謝が世の中全般に向く。
オリンピック選手や経営者、働くことに喜びを見出す人々の心理である。

「基本的なやり方」だけを教えたら、あとは一歩退いて見守る。
困っていても、すぐには助けない。

なぜかというと、人間というのはぎりぎりの困った状態に陥った時、初めて底力が発揮されるからである。
にっちもさっちもいかない状態になった後、しばらく膠着状態になってしまったら、また「起爆剤」として少し助ける。
この繰り返しである。

すぐ助けてしまうと、全く力がつかない。
やる気もなくなる。
ジムで筋トレをしている相手に、「そんなやり方じゃダメ！」と言って、代わりに自分が腕立てをして満足している状態である。
ちょっと間違えただけですぐに飛んでくるようだと、行動がびくびくするようになる。
「顔色を伺う生徒」の出来上がりである。

自分ができるほどに、口出しをしたくなる。
不備が見えるからである。
多くの親や教師、指導者にとって難しいのは、教えることではなく、教えないことである。

成長を「見守る」というのは、文字通り「見る」ということができるかどうかにかかっている。
実は、教えているつもりの指導者の側こそが、自分の「我慢できる力」を試されているのかもしれない。