大縄１００回ストーリー

最近、ブログでまた大縄の記事に関心が集まってきたので、大縄ネタ。

今年の夏、読者の方からいただいたメールを紹介する。
大縄だけでなく、学級経営に大切な要素が凝縮されたストーリーである。
ブログに載せるにはやや長文ではあるが、紹介する価値が高いと思うので引用する。

（以下、メールの引用）
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松尾先生

　○○と申します。
　以前、松尾先生に大縄跳びに関する資料を依頼いたしましたところ、
　ありがたいアドバイスとともに、資料を送ってくださいました。
　お忙しいところ、本当にありがとうございました。

　私のクラスは今年度、６年生３４名。
　大縄跳びは見よう見まねでスタート。
　はじめは、縄の長さも１０ｍの縄でやらせていました。
　３４名が入りきらないので、出席番号でとびとびの１７名ずつ２チームに分けました。
　２チームで競いながら始めました。

　松尾先生に資料をいただいてから、さっそく２０ｍの長縄を２本購入しました。
　もう２チームに分けていたので、チームはそのままで続けています。
　結果を記す折れ線グラフを教室前方に貼り出しました。
　跳び方、回し方の指導もしました。
　回し方では、実際に松尾先生のクラスの子の回し方を見せました。
　教職ネットマガジンの映像です。
　とてもよくイメージがつかめました。
　２チーム４名の回し方が格段によくなりました。

　記録は，松尾先生のクラスのようにはなかなかいきません。
　でも、着実にグラフは右肩上がりになりました。
　視覚化するといいなあと実感です。

　７月。女の子が１名、家庭の事情で急に転出することになりました。
　彼女が来る最後の日。
　お別れ会のプログラムの中に大縄を入れました。
　それまでの最高は、たしか７３回と５９回だったと思います（ちょっと今、手元に記録がないので）。
　彼女が入っている方は、５９回のチームでした。
　この日、ささやかですが、ドラマが作れました。
　両チームとも、１００回ジャスト連続で跳べました。
　１００回は初めてでした。
　しかも、２チームとも１００回。
　はかったようにぴったりでした。
　私も声を枯らして数えていたので、間違いありません。
　始めに７９回のチームが１００回を達成。
　大歓声が体育館に響きました。
　もう一つのチームも、１００回に近づくにつれて、一緒に応援していました。
　これがよかったです。
　そして、刺激をもらったようです。
　次に跳び始めた彼女の入っているチームもどんどん連続で跳び、
　１００回ちょうどでとまりました。
　これも全員が大歓声でした。
　互いがいい意味で競い合うことができました。

　ハイタッチやらハグする姿があちこちで見られました。
　子供たちもとてもうれしかったことと思います。

　１学期の思い出を振り返らせたとき、作文に最も多く書かれたのが、この大縄跳びでした。
　大縄跳びは、実は毎日続けられていなくて、週に２回か３回のペースです。
　でも、２学期以降も、できるときを見つけて続けていきます。
　「５００回いけるかも」と言っている子供もいますが、
　私としては、たとえ１００回でも、クラスが一つになるという目的に近づければ言うことないです。

　次回はたぶん、ガクッと落ちることになると思います。
　でも、それもグラフに記して、ありのままを記録しながら全力でやっていきたいです。
　まだまだクラスは一つになっているとはいえません。
　私自身がプラスの気持ちでこれからも頑張っていきます。

　またこれからも先生のメルマガなどで学ばせていただきます。
　私も年齢の関係で、あとクラスが何回持てるかわかりません。
　クラスを担任できることに心から感謝して、悔いを残さず完全燃焼したいです。
　そして子供の力を引き出したいです。
　言葉にするのは簡単ですが、どこまで実践できるかなあと、弱気になることもしょっちゅうですが。

　お忙しい先生に拙文を送りまして、申し訳ございません。
　どうもありがとうございます。
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（以上、引用終了）

ところどころ、学級経営においても大切なポイントが散りばめられている。
最初のステップからの上達の方法も示されている。
「１００回未到達」の時点からの実践報告が、多くの方に参考になると思う。
「目指せ１０００回」とは違い、また参考になると思う。

ところで、なぜ突然「両チームジャスト１００回」というドラマが生まれたのか。
これはひとえに「信念」の一言につきる。
こういうドラマは、「信念」を持って臨むと、たびたび起こる。
つまり、偶然ではなく必然である。
精神論のようだがそうではなく、信念があると行動がついてくる。
行動があると結果がついてくる。
天地自然の理である。

そして、引用文の中にもあるように、回数は問題ではない。
１００回だろうが１０００回だろうが、そこは関係ない。（そもそも、他との比較に意味がない。）
目的は「クラスが一つになる」。
そして、「子どもの力を引き出したい」。
これである。
これを外すと、無意味どころかマイナスにすらなり得る。
完璧にここをおさえている点に感動した。

また、この先生は、私よりはるかにベテランの先生である。
すごい先生は、みな謙虚である。
本当に頭が下がる。
私自身、こういう方にずっと教わりたいと思う。
そして、年齢に関係なく、ひたすら学び続けたいと思う。

技術論なら、聞いていただければいくらでも伝えられる。
しかし熱意だけは、本人の内から湧き出るものしかない。
「やる気スイッチ」が教師自身に入っていることが、最大の成功要因である。