ＩＣＴは「時間」「空間」「仲間」をつなぐ

 先月実施した公開研究会の協議では、自治的学級づくりにICTが有効かどうかを中心に据えた。

参観者の質問に対し、今回、ICTの位置づけは「道具」であると答えた。

はさみやのりと同じ「道具」である。

常備しており、必要なら使うし、必要ない時は使わない。

それだけのものである。

ただ、他の道具との明確な違いがはっきりした。

それは、子どもが自治的な活動をするのに必要な

「時間」

「空間」

「仲間」

の３つについて、圧倒的に便利な道具だということである。

時間と空間を越えて仲間とつながれる道具である。

居場所や時間に関係なく、仲間とつながれる。

現に、このオンラインの学習の場では、北海道から沖縄、場合によっては海外まで繋がれる。

子どもたちの家での時間も、まばらである。

なかなか都合が合わないという時もある。

そういう場合でも、チャネル（掲示板）に投稿しておけば、都合のつく時にやりとりができる。

特に、夏休みの自宅学習期間などは活用の大チャンスで、会えない仲間をつないでくれる。

積極的に使いたい子どもにとって、ＩＣＴの活用は自発的な係活動の有効な手立てになりそうである。

・・・とはいえ、学年の発達段階における活用具合も課題になった。

高学年に比べ、低学年はやはり圧倒的にリテラシーは低い。

しかし、だからこそ、低学年から活用しておけば、使いこなせるようになるという考えである。

何事も、まずはトライである。

最後に力を入れて話したのが、次のことである。

「子どもにやらせると失敗するからといって先回りすれば、いつまでもできない。

失敗を前提に信じて任せてみる。

信じるのは、失敗しないことではなくて、失敗してもいつかはできるようになるということについて。

（点で見るのではなくて、線で見るということ。）

教師は、責任を取りたくないから、つい挑戦させること、失敗するかもしれないことから逃げてしまっていないか。

それではいつまで経っても自発的・自治的な子どもは育たない。

失敗を前提に、信じて任せてみること。

教育活動の全てに言える。」

結局、ＩＣＴどこにいったという話ではあるが、そういうことである。

あくまで便利な道具として使うのであって、目的は自治的な学級づくり、それができる子どもの育成である。

最近の公開研究会では毎回クラス会議が中心だったので、新鮮だったのではないかと思う。

引き続き実践を積み重ねて、まとめていきたい。